Praktik Pengambilan: Bukti menunjukkan bahwa itu menguntungkan semua siswa

praktik pengambilan adalah salah satu strategi pembelajaran yang paling populer, dan bisa dibilang efektif bagi siswa. Praktik pengambilan adalah kegiatan apa pun yang memaksa Anda untuk menghasilkan jawaban atas pertanyaan. Misalnya, makalah masa lalu, kuis, tes pilihan ganda atau bahkan sesuatu yang sederhana seperti mitra revisi yang mengajukan pertanyaan kepada Anda.

Penelitian telah secara konsisten menunjukkan praktik pengambilan agar efektif dalam membantu siswa untuk belajar dan mengingat informasi. Misalnya, dalam penelitian ini, siswa yang mempelajari informasi dengan membaca dan kemudian mengambil praktik, melakukan setidaknya 30% lebih baik dalam ujian akhir daripada siswa yang melakukan dua periode membaca studi.

Tetapi ketika kita menggali lebih dalam untuk belajar lebih banyak tentang praktik pengambilan, pertanyaannya selalu, apakah itu bekerja lebih baik untuk beberapa siswa lebih dari yang lain? Apakah itu hanya memberikan keuntungan bagi siswa yang memiliki banyak grit, yang menikmati pemecahan dan pengujian masalah, atau yang memiliki kapasitas memori kerja yang lebih besar? Untungnya sebuah makalah penelitian baru -baru ini tampaknya menjawab pertanyaan yang tepat ini.

Praktik Buku Praktek CPD

Apa yang dikatakan penelitian

Studi yang menarik ini, yang dilakukan oleh sekelompok peneliti di Swedia, berusaha menjawab pertanyaan: “Dapatkah praktik pengambilan benar -benar menguntungkan semua orang?”.

Mereka menguji 151 siswa dengan 60 pasang kata, kata pertama berada di Swahili dan yang kedua dalam bahasa Swedia, bahasa asli siswa. Para peneliti juga mengukur kapasitas memori kerja siswa (jumlah informasi yang dapat bekerja dengan otak mereka pada satu waktu), kebutuhan untuk kognisi (kecenderungan mereka untuk terlibat dan menikmati pemikiran) dan grit (konsistensi dan ketekunan mereka).

Untuk mempelajari pasangannya, siswa pertama kali melihat setiap pasangan kata disajikan secara singkat di layar. Kemudian, setiap siswa mempraktikkan separuh kata berpasangan dengan mempelajari kembali mereka, dan setengah lainnya dari kata berpasangan melalui praktik pengambilan, di mana mereka diberi salah satu kata dan harus melengkapi pasangan dengan mengingat yang lain. Para siswa diuji pada pasangan kata 5 menit, 1 minggu dan 4 minggu setelah latihan ini.

Hasil? Pada ketiga titik waktu, siswa mengingat lebih banyak pasangan kata yang telah mereka pelajari dengan praktik pengambilan daripada mereka yang mereka hanya dipelajari kembali. Dengan kata lain, ada efek pengujian yang signifikan. Yang paling penting, hasilnya menunjukkan bahwa efek pengujian ini tidak dipengaruhi oleh kapasitas memori kerja siswa, kebutuhan untuk kognisi atau grit.

Jadi, tidak hanya pekerjaan praktik pengambilan, tetapi penelitian ini menunjukkan itu dapat bekerja untuk semua siswa, terlepas dari karakteristik atau kemampuan kepribadian.

Apa artinya ini?

Meskipun mungkin ada karakteristik lain yang tidak disetujui yang memengaruhi efektivitas praktik pengambilan, penelitian ini menunjukkan bahwa perbedaan individu antara siswa tidak mempengaruhi praktik pengambilan. Jadi, praktik pengambilan dapat digunakan untuk menguntungkan semua siswa di kelas dan direkomendasikan untuk semua siswa dalam revisi.

Namun, penelitian memang menunjukkan bahwa perbedaan individu antara siswa dapat mempengaruhi seberapa besar kemungkinan mereka menggunakan praktik pengambilan. Sebagai contoh, penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang berkinerja tinggi pada tugas penalaran kognitif lebih cenderung terlibat dengan teknik praktik pengambilan daripada siswa lain. Mungkin efek semacam ini yang ada di belakang semua siswa yang bersikeras bahwa belajar dengan membaca kembali dan menyoroti lebih baik mereka, seperti yang dilakukan banyak siswa.

Tapi, apa yang disukai atau disukai oleh siswa tidak harus yang terbaik untuk mereka. Guru sekarang dapat menggunakan bukti untuk memberi tahu siswa mereka, dengan keyakinan, bahwa praktik pengambilan akan membantu mereka belajar dan mengingat informasi, dan untuk membujuk mereka jauh dari teknik pembelajaran lain yang kurang efektif.

Ini tidak berarti lebih banyak informasi tidak diperlukan tentang praktik pengambilan – masih ada banyak nuansa untuk berolahraga. Tetapi prinsip keseluruhan yang harus mengingat informasi mempercepat pembelajaran dibangun di atas fondasi yang kuat.

Apa yang diandalkan praktik pengambilan?

Meskipun tampaknya karakteristik siswa tidak berperan, hal -hal lain berdampak pada efektivitas praktik pengambilan. Ini penting bagi guru untuk waspada saat menggunakannya di kelas, dan untuk siswa saat menggunakannya dalam revisi …

Pertanyaan kesulitan

Jika pertanyaan yang harus dijawab siswa dalam praktik pengambilan terlalu sulit, atau mereka harus mengingat terlalu banyak informasi, praktik pengambilan bisa menjadi kurang efektif. Siswa mungkin hanya menyerah, atau mendapati diri mereka tidak dapat mengambil informasi yang mereka butuhkan untuk menjawab pertanyaan. Di sisi lain, pertanyaan mudah tidak menantang siswa untuk berpikir secara mendalam tentang informasi untuk menghasilkan jawaban. Agar paling efektif, pertanyaan praktik pengambilan perlu diseimbangkan pada tingkat kesulitan yang dikerjakan siswa: dengan sedikit tantangan, tetapi tidak terlalu keras atau terlalu mudah.

Apa yang dipertaruhkan?

Praktek pengambilan paling efektif ketika dilakukan di bawah taruhan rendah, dan siswa tahu itu dilakukan untuk membantu mereka lHasilkan, daripada menilai mereka. Ini tentang praktik bertekanan rendah daripada penilaian formal. Jika siswa merasa tertekan dalam praktik pengambilan mereka, itu mungkin tidak bekerja secara efektif untuk meningkatkan pembelajaran mereka.

Pikiran terakhir

Praktek pengambilan berpotensi menawarkan salah satu cara paling efektif untuk membantu siswa belajar. Ini dapat membantu mereka mengidentifikasi kesenjangan dalam pengetahuan mereka serta membantu mentransfer informasi dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang. Penelitian terbaru ini menunjukkan manfaat tambahan: bahwa itu tidak terpengaruh oleh perbedaan individu antara siswa. Dan ini berarti bahwa praktik pengambilan harus membantu, dan didorong, untuk semua siswa.